讓Super Skills發光發熱

南港高工 蘇倍儀老師

       加入協會志工至今已快滿兩年，每每我都從天行者協會的社交技巧課程得到滿滿的收穫。內心深處，永遠感恩教導我的廖敏玲老師與黃穎峰醫師，也感謝宋紘執行長與嫺霓副園長，讓我有學習的機會，使我學習到更多的技巧，幫助更多的孩子。

       我是中等學校國文科普通班老師，當初想多學一些社交課的教學，來幫助泛自閉症群譜ASD的孩子。雖然花很多時間觀看書籍並打成教案，但真正投入教學時，我還是有普通班老師的氣息，沒真正理解到孩子的困難所在。從Super Skills學到的教學技巧，不但讓我學習到好老師應有的教法和態度，更影響了我自己。回到普通班導師身分時，我學會如何無條件的去接納孩子，而不是只設定老師自己的目標，把眼光留心在「孩子為什麼達不到」的這件事情上。例如有一次課程主題是合作，翔同學不願意和大家一起繪畫。當下我告訴他：「同學拿起筆來，並沒有那麼困難。」甚至自以為是的直接把畫移到他的面前。課後檢討會上廖老師告訴我：就他的推斷這位孩子可能有書寫困難，結果證明正是如此，我深覺得對不起這孩子，當時沒察覺和聯繫到孩子的狀態，並非他不努力而是他真的有困難。

       兩年前，我曾經面臨過兩位明星學校普通班的老師，在不了解亞斯AS孩子情況下，訕笑孩子。她們三人是同事，而其中有一位甚至當過AS孩子導師的經驗。可是當一同搭便車，遇到同事的AS孩子有情緒時，兩位老師所呈現的狀態，讓筆者深信推廣Super Skills之必要。

       若把情緒放在「老師怎麼可以訕笑孩子」？這樣的想法，對AS孩子與老師是沒有任何幫助的。所謂給孩子魚吃，不如教孩子釣魚，Super Skills的推廣，就是教孩子能夠自己「解決問題」，這是未來步入社會，必備的生存本領，孩子們若能將Super Skills所學應用在環境中，相信他們會更加的自尊與自重。

       任教十六年，我一樣會有不了解孩子核心狀態而讓ASD的孩子感覺不佳的事，為此呼籲相關單位，讓普通班的老師也有機會接受Super Skills的訓練。現行融合式教學體制，ASD的孩子在普通班，只有少數時間抽離到潛能班或資源班加強教學。普通班的老師大多接受特教三學分的訓練以及甚少的特教研習，不能夠完全了解ASD，筆者也是成為Super Skills的種子老師後，才能有機會學習，如果老師可以理解，孩子的人生肯定不一樣。

       

       Super Skills的行前須知正是了解ASD孩子困難的所在；Super Skills的介紹技能、成功步驟、暖身活動、角色扮演與練習活動，則是把教學單元，以螺旋的方式，讓ASD孩子一次又一次的體驗所學習的技能。孩子從原本的膽怯到自信，二年來，我看到了好多孩子與家長的希望。

       夜深人靜，每想起宋執行長對廖老師和黃醫生說的話，內心就萬分感動：「只要一個孩子從Super Skills的課程中學到東西，只要一個！我就認為是很大的收穫了。」。因為她的眼光，看到了孩子不被了解，而站出來成立實驗學校，這樣的辛苦和艱難讓人感佩。如果普通班老師可以多學Super Skills教學知識，讓更多的孩子在學習中愉快而有自信，這將是何等美好的事。

註：Super Skills社交技巧的課程因廖敏玲老師分身乏術，台北師資未整建故暫停，協會計畫推動PRT中樞反應訓練課程，明年可續辦Super Skills交友營。