翻轉教學和學思達的理念

       曲智鑛老師長期在體制外推動特殊教育服務，目前在誠致教育基金會擔任專案教師。對於翻轉教學以及學思達的理念非常認同！特邀曲老師為天星學園教師群進行教學策略教育訓練，針對翻轉教育及學思達教學和小團體的差異化教學，進行研討，謹分享紀錄，在教育路上同行。

       相信老師都願意為孩子付出，但多半會受限於群體與個體必須兼顧的難題，但翻轉教室、學思達教學，可以有效的解決大部分的問題。學思達訓練學生：自「學」、「思」考、表「達」等能力。透過製作以問題為導向的講義，小組之間「合作又競爭」的新學習模式、將講台還給學生，讓老師轉換成引導者，讓學習權完全交還學生。而所謂翻轉教室，是指將課堂「知識講授」和學生回家自行練習「作業」的順序對調。實際作法是將課堂講授的部份錄製為影片，當作作業讓學生在課外先觀看，而將有限的課堂時間用於練習、問題解決或討論等教學互動，以提升學習成效。

曲老師也以學思達教學方式，分段落分組進行課程：

第一階段 回憶舊經驗

例1：在您求學階段，是否有遭遇過什麼樣的挫折，請回想這個經驗，並把它紀錄下來。

第二階段 老師的角色與教學

例2：您認為什麼是『差異化教學』？什麼是區分性課程？

第三階段 翻轉教室-翻轉教學-翻轉學習

例3：翻轉教學有沒有SOP或是課程架構?

第四階段 課程設計實作

例4：您目前任教科目?可以分享您如何引導孩子學習嗎?

        曲老師首先將問題的答案簡列在講義上，然後進行小組討論，討論後派出一位老師分享小組整合後的資訊，每一階段曲老師再針對大家的想法做分析以及釋疑。透過這樣的方式更快的對於學思達以及翻轉教育上有清楚的了解，並且得以思考在課程設計上，如何運用學思達理念來做差異化教學。
      
       實際操作發現，上課時將老師教條式的說教減少，留時間給學生們實作。參與對特殊生們較有吸引力，而將參與度高的學生與參與度低的學生分在同組，當老師提出問題或請學生參與時，自然參與度高的同學會積極引著參與度低的同學去完成練習或課題。老師在旁介入提供意見並主導流程，對老師而言也相形減少說教壓力。

       曲老師翻轉了天星學園老師群的想法，而老師們又如何翻轉教室，音樂老師與大家分享：音樂理論、歷史等較為冷硬知識的部分，會於下課前5分鐘提供網路資訊給學生，下一次上課運用上課前5~10分鐘歸納重點。

       分組：學生2人一組，從接觸不熟悉的鋼琴開始，2人互相討論樂音的組成，並需合作彈出音樂給大家聽。在實作的方式上一併了解旋律、節奏、甚至較不容易接受的樂理，並可增進如何合作以及溝通的能力。

       推動學思達的先鋒-中山女高張輝誠老師的觀念是：1.讓學生成為學習主角2. 好奇心和思考,才是學生學習的最佳動力。這是「學思達教學法」(share start)最重要的核心。將教師的角色由「台上的權威」轉變為「學生身旁的引導者」，對特殊的孩子更相形重要，我們可利用翻轉教室、學思達教學，針對學生們差異性設計課程，讓孩子們體驗和學習實際生活經驗,培養真實社會所需的能力。不要從考試或鑑定的結果來觀察學生，不需用對待特殊生的角度教學，單純貼近他們引導他們自學的方法、思考及表達的能力，激發出學習的熱情與好奇心更為重要。

補充：談鑑定與家長的心理歷程

       <鑑定>對很多特殊生的家長來說，是陪伴孩子必經的過程。以自閉症兒童的家長為例，父母常問：到底我的孩子是不是自閉症，醫生的診斷正確嗎？自閉症會好嗎？簡單澄清幾個問題，首先，請別以“疾病”來看待，用“特質”會比較恰當些。就像每一個人有不同的個性、習慣以及偏好。

       根據美國精神疾病診斷手冊中的鑑定標準，自閉症必須符合在社會性互動方面有質的缺陷、在溝通方面有質的缺陷、在行為、興趣、活動方面有侷限、刻板、具重複性。也因此，在我國法規中明訂自閉症，是指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，以至在學習及生活適應上有顯著困難者。其鑑定基準為顯著社會互動及溝通困難以及表現出固定而有限之行為模式及興趣。

       從這些鑑定的標準看來，只要是有社會互動困難，並表現出有限之行為模式及興趣的人，就可以稱得上是自閉症！這樣對嗎？我想顯然是有問題的，但當我們這麼關注孩子的“鑑定結果”時，必須回頭想一想，到底我的孩子是不是自閉症有多重要！看一看這張圖，你發現了什麼?

       沒錯，他們共同性都是“黑色”，但我們不會說他們都是一樣的。因為每一個圖形都不相同。當我們在談論孩子的時候，常會把他們的行為舉動歸因於自閉症的緣故，而非進一步的去理解他。我想說的是，就算是自閉症的孩子，也存在著非常大的個別差異，所以，當我們知道孩子是或不是自閉症又如何呢?

       真正重要的並不是鑑定本身，而是你怎麼樣對待以及教養你的孩子。“鑑定”原始的初衷是希望這些相對弱勢的孩子因為先天的缺陷獲得足夠的保障，以至於能夠在社會上安身立命，對我來說鑑定就只是讓大家區別那些孩子應該獲得更多資源的協助，所以我們該以更開放的心態來看待這件事。

～請不要盲目地相信任何意見(包含我)，  請回到自己內心深處，與自己對話。～